玉树PVC管道管件粘接胶 人工智能如何重塑教育底层逻辑

　　作者：张羽（清华大学教育学院党委书记、教授）玉树PVC管道管件粘接胶

　　人工智能（AI）的问世冲击了人类的工作式和生活式，也正在刻影响着许多行业。科技兴则民族兴、教育强则国强，面对AI以令人惊叹的速度持续突破，整个教育界发意识到，场刻的变革已势在行。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）提出“促进人工智能助力教育变革”，这既是对教育发展趋势的主动回应，也是对教育现代化道路的战略擘画，是对人工智能时代教育变革的前瞻布局。

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　　立足我国国情和《纲要》部署，我们清晰地看到，教育体系与社会经济发展之间的不适配矛盾，同样被技术加速放大，倒逼我们重新审视教育的底层逻辑：未来的教育范式究竟是什么？我们究竟应该教什么、怎么教、谁来教？

　　展望智能社会图景：教育面临的新现实玉树PVC管道管件粘接胶

　　随着大语言模型加速向通用理与具身智能迈进，其在教育中的应用也呈指数提升。面对教育界的改变，有可能是AI对人类社会未来根本的改变之。然而，这样的变革价值意蕴何在？

　　对此，先需要我们对未来智能技术塑造的社会图景进行研判，并审视现有AI教育应用的潜力与风险。尽管技术突破的具体节点难以预测，但可以预见，到2035年建成教育强国时，智能技术的与普及将至少带来以下3个面的刻影响。

　　先，大量有章可循的常规“白工作”将被替代。2025年8月，《国务院关于入实施“人工智能+”行动的意见》提出，创造加智能的工作式，探索人机协同的新型组织架构和管理模式，培育发展智能代理等创新型工作形态。这意味着，未来工作不再是简单的“机器代替人”，而是人与AI度协作、优势互补。在这样的背景下，人的创意与系统创新能力变得发重要。其次，继工业自动化之后，具身智能将替代许多服务业岗位，如司机、快递员、部分政与餐饮服务人员。人类对劳动的需求可能转向生命价值的体现和对存在式的追求。后，每个人都将拥有多个基于个人偏好的价比智能体，获得学习、工作、生活等面的定制化服务。“20后”作为“AI原住民”，甚至可能对智能体产生情感认同，将其视为生活中的重要伙伴。

　　然而，AI应用的同时，新的挑战也接踵而至：全球范围内，学生使用大模型完成作文、论文等现象不断引发学术伦理争议；学生利用大模型完成任务的同时，也陷入了“看不懂AI写的内容”的困惑，暴露出“认知脱钩”的风险。毫疑问，教育将面临种“平庸的诱惑”，即学生可能会由于学习动机与毅力的差别而加两分化。此外，教育是人类区别其他生物的根本标志，是当代人花费大量精力培养下代的智慧。但如果这个过程被AI替代，文明会出现断档，人类文明疑会受到巨大冲击。

　　由此可见，AI对教育的冲击，不仅是教育转型的法选择、技术路径和应用场景，重要的是对知识观、教育价值等底层逻辑的挑战玉树PVC管道管件粘接胶，将新教育目标、对象和式，既赋予教育重塑的机遇，也为未来教育新图景提供了限想象。

　　重塑三大底层逻辑：回归教育本质

　　面对人工智能带来的赋能与倒逼，教育须回归本质进行重构。教育是培养人的社会活动，是有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加积影响，涵盖“教”（传授知识技能）与“育”（滋养心智品格）的双重使命，兼有个人成长、社会化以及文化传承与创新三大。教育价值的共识虽在，但在实践层面却长期受现实因素制约，而人工智能有望从资源逻辑、信息逻辑、价值逻辑三个层面重塑教育。

　　是资源逻辑：从“和分配”到“共生共享”。我国教育长期面对优质教育资源（尤其是优质师资）的有限与教育质量发展迫切需求之间的矛盾：是班授课制在个化支持上存在率瓶颈，二是教学的业也致优质教师、课程等优质教育资源很难低成本外溢。

　　当前，以大模型为基础的教学智能体，可承载并低成本扩散优秀教师的部分教学能力，并通过实时对话、诊断与反馈实现个化支持，pvc管道管件胶从而提升学习率、学习果。这不仅能将优质资源辐射至薄弱学校和有多辅需求的学生，也能将教师从重复劳动中解放出来，为其角转型为学习设计者与引者创造条件。如基于清华大学多智能体学习平台的共创共享机制，教师的创新潜能被进步激发，师资队伍整体水平也在新型教研和资源共享中得到提升。教育资源配置或将从科层化配置模式下的“和博弈”，转向基于智能教学协作配置的“共生”模式。

　　二是信息逻辑：从“文凭信号”到“能力本位”。人才的关键素养（如品格、创造力）难以在短时间内被准确评价玉树PVC管道管件粘接胶，这就致我国教育长期过度依赖学历文凭的筛选信号，进而传为教育系统的强筛选机制与应试压力。

　　AI的应用，让教育评价迎来了新的发展，但也带来新挑战。面，通过AI技术开展的持续多模态学习过程分析，能实现对学习者能力与素养循证、准确的评价。这有助于构建新的人才评价体系，从而弱化对单文凭的依赖，从根源上缓解教育系统的筛选焦虑，动教育回归育人初心。另面，教育不再是让学生掌握多的知识，而是培养学生多样的思维。如此，须有新的评价标准、评价工具、评价式等，引教育走向既以知识为载体，又越知识，测评学生创造力、批判思维、团队作和复杂问题解决的能力。

　　三是价值逻辑：从“工具理”到“人的复归”。教育的价值是培养人，这是毋庸置疑的。然而，在教育实践中，工具理常凌驾于价值理之上，重认知轻情感、重分数轻素养，勿论文化滋养与传承，致“内卷”与“躺平”、个人主义、心理问题增多等现代危机。

　　随着AI的广泛应用，未来社会就业结构的颠覆变化，将倒逼我们重新排序教育价值。社会将有动力，也从容地将学生的品格塑造、精涵养、文化传承置于优先位置。教师作为“大先生”的人文修养发重要。基于对人才成长规律的科学把握和持续研究，学校与庭也能有定力采用包容、长周期的学生评价式，营造良好的教育生态，帮助每名孩子健康成长，让优秀的人才能多、好地脱颖而出。从这个意义上来说，教育又回归到了初心、原点：不仅传授知识，要培养具备创造力、想象力，品质坚毅，富有同理心和责任感的人，以适应未来挑战，动人类社会进步。

　　勾勒未来教育范式：核心向与路径

　　基于上述逻辑重塑，未来教育范式的轮廓逐渐清晰。

　　是目的之变：人文素养成为核心。智能时代，人与机器的本质区别加重要，须丰富人类特有的人文精与真实经验。而这将倒逼教育加强调的人格养成、价值观塑造与创造力培养，致力于培养精富足、身心健康、热生活的终身学习者。度阅读与社会实践将成为关键途径。通过度阅读培养思维、熏陶品格、强化共情、传承文明；社会实践则是在真实的社会体验、观察与问题解决中，建构价值认同、联结世界。

　　二是模式之变：个化普及与教师转型。在价值引的基础上，基于优质智能资源的个化学习将成常态。线的创新探索表明，大量确定知识的学习可由学生在教学智能体辅助下自主或协作完成。思辨、人文的知识学习则依然鼓励通过阅读、对话等式开展。教师的精力多地转向个化指、激励以及项目式学习和实践活动的设计引。问题驱动的跨学科学习将因技术支撑而易实现。智能资源将动学校教育与终身教育体系融通，学段的边界变得模糊，学制也变得有弹。学生在完成基础教育之后，可以根据自己的能力和兴趣在大学学习与就业之间灵活切换。教师的人格魅力、对学生的关与投入以及出人工智能的洞见与创造力将成为赢得学生信任的关键。

　　三是定位之变：因材施教，分层培养。随着AI的不断普及，每个人都将拥有使用AI的机会和能力，这促使就“教什么”上加关注个体的差异，依据培养定位加以区分：致力于基础理论或颠覆创新的人才，需扎实掌握本域核心知识与逻辑，并具备尚的品格追求，为捍卫人类文明与主体而奋斗；面向应用创新的人才，则应强调对学科思维、评价标准的把握，将多时间投入到对真实世界的理解与价值创造中。

　　人工智能正在悄然重塑教育的基本逻辑，机遇与挑战并存。应以积而审慎的态度，主动进行系统创新与循证探索，构建面向未来、以人为本的新教育范式。

来源：教育报玉树PVC管道管件粘接胶