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《文汇报》的刊“文汇教育”，长期以来坚持为所有关心教育的人提供了个越日常琐碎、开展度思考的平台，也因此汇聚了大批名，纷纷为教育强国、科技强国建设发表自己的真知灼见。

在这里，教育是个需要被反复探讨、刻理解的复杂议题。

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人民教育于漪，也曾多次为“文汇教育”撰文，探讨她心目中的“好的教育”。同时，教育界多位名也多次讨论于漪的“师道”精和教育精。从这些文字中，我们能够清晰感受到于漪对教育的刻洞见以及“心有大我、至诚报国”的使命担当。

今天，让我们重读这些文字威海pvc管粘接胶水厂家，纪念我们心中永远的大先生——于漪。

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于漪先生近次为“文汇教育”撰文是在2023年10月14日，谈她心目中的教育精以及教育工作者如何践行教育精。

于漪直有个明确主张：“作为名教师就须不断学习，与时俱进。”

我虽是鲐背之年的老教师，仍然要像中青年教师样，认真学习，入会教育精，从中汲取精力量，提升自我，努力践行，为基础教育质量发展奉献微薄之力。生命不息，奋斗不止。

中华优秀传统文化博大精，源远流长，其中师道文化中崇尚的“为天地立心，为生民立命，为往圣继学，为万世开太平”的大气象、大格局、大胸怀，“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也”的准则榜样作用，“博学而笃志，切问而近思”的自我修为砥砺等精资源，虽诞生于历史的处，但随着岁月的淘洗、检验，不断赋予时代的意蕴，焕发出新的活泼的生命力。

心有大我、至诚报国是教育精的政灵魂，是提升思想道德境界、学识教学境界、生奉献境界、学习修为境界的原动力。教育是强国建设的其重要的组成部分。教育工作者对“心有大我”的“大我”要有清晰的认识、刻的理解、浓郁的情感、由衷的敬仰。心里装着民族、国、人民的前途命运，就会志存远，立足教育岗位；至诚报国，就会真切体悟到教师是种职业，但是人生的理想。培养学生成长、成人、成才，成为强国建设、民族复兴的建设者和接班人是平凡而伟大的事业威海pvc管粘接胶水厂家，是值得用整个生命拥抱的人类进步的事业。

（注：以上为文章摘编，全文链接：https://dzb.whb.cn/2023-10-14/6-7/detail-828612.html）

2

复旦大学哲学学院教授张汝伦撰文谈于漪的教育思想，题为《教师不能是“学历的野蛮人”》——

于漪有着诸多的头衔，但她自己大概不会把这些头衔放在心上。在我看来，她自从教的天开始，目标就是当“人师”，这在她众多关于师道的论述中都能得到证明。她明显不把培养若干课业成绩拔的学生作为教师工作的目标，而把“人的完成”作为教师工作的根本目标。这在今天好像是空谷足音，却是千百年来中外的大教育对教师职责的共识。

于漪指出，“学历不等于就有很的文化素养和文化底蕴。有些人学历是有了，但是对中华民族的民族精知之甚少，对社会道德生活知之甚少，对当代社会不断新着的知识也知之甚少。”于漪把这种人叫作“学历的野蛮人”。

不幸的是，“学历的野蛮人”当教师，还真不是罕见的现象。他们可能不缺教学技能技巧，他们缺的是人格素养，缺的是精这维度。也正是因此，于漪提出“为师者的思想须有度，脊梁骨须有硬度”“人有了理想信念，就有了精支柱，心灵就能辉煌起来，持久不断努力就能做个堂堂正正的人。人如果太实际了，为物质生活所累威海pvc管粘接胶水厂家，就没有越职业训练的志向、旨趣和想象力，就很容易沉沦”。

于漪认为，人之为人就在于有精追求，她相信罗曼·罗兰讲的：“生命被赋予了种责任，那就是精的成长。”

于漪对学生的是实在的、真正的教师对学生的，不是庸俗的你好我好大好那种原则的，也不是起吃、起玩，嘘寒问暖、投桃报李，PVC管道管件粘结胶而是千百计把学生培养成才，“精心上好每堂课”，就这么实在。但是，“不是姑息，不是迁就，是严的孪生兄妹。没有规矩，不成圆。办学校，培养人，都要有严格的要求，严格的管理……是严的基础。”

也正是因为这种于漪的这种大，在她的众多文字中，根本看不到星半点对教育和教师工作的实用主义理解。在于漪看来，教育的目的主要不是让受教育者有谋生的技能或赚钱的本，而是让他们成为个人。为此，教师先应该是个有理想信念的人，“理想信念是教师安身立命之魂”，这大概是于漪师道论的原则与要求。

于漪面强调“师过亲子之”，另面关学生微不至，视同仁。般人不理甚至厌恶的问题学生，她反而会格外用心，尊重他们的人格，发现他们的优点，她要求自己对学生的“做到选择”。这是因材施教的先决条件。

于漪是提出，教师成长的关键，在于是否有自胜的能力。教师须不断完善、充实、提自己，要把自我教育作为终身任务。她清醒地看到，在当今商业社会，只讲实际利益和益，诱惑太多，身正气比以往难。人向来讲读书明理，“我们老师要让学生明理，自己就要明理，要有崇的人生观，要有正确的价值观，能够抵御各种各样的引诱。”

于漪平时为人温文尔雅，和蔼可亲，但旦涉及大是大非问题，她立场坚定，态度坚决。她清醒地看到，现在教育面临大的挑战，主要是“外部环境对教育有着太多的干扰”。这种外部干扰既有物质的，也有观念的。经常是外部物质环境迅速变成支配的流行观念。“些人着科学的招干着违背科学规律的事。”

（注：以上为文章摘编，全文链接：https://www.shobserver.cn/staticsg/res/html/web/newsDetail.html?id=941120）

3

国教材委员会委员、上海市教育发展基金会理事长荣华撰写《如何消解“于漪之虑”？》，剖析于漪的教育之虑在于“教育如何回答好‘育人’还是‘育分’的根本问题”——

于漪教育教学思想的核心和原点，是回答好教育根本目的是“育人”还是“育分”的根本问题。这个问题涉及教育层、根本的问题，被称为“于漪之问”，也被称为“于漪之虑”。面对教育功利化倾向，于漪刻指出，教育是为了什么？是为了育人。教育不能淡化了人，强化了分，育人不能异化为育分。她大声疾呼，教育应回归育人本质，要从分数和考试中“突围”出来。她甚至还有点偏那些“问题班”和“问题学生”,特别注重发现这些“问题学生”身上的闪光点,让每个学生都成为发光体。

凡有机会近距离接触于漪的人，都会强烈感受到她强大的“气场”，这种气场源自她的精航向和政定力，也就是崇的理想和坚定的信念。她说“理想信仰并不遥远，理想就在岗位上，信仰就在行动中”，将教育视为连接国命运与学生生命成长的脉根系。在她的视野中，基础教育是为学生的生命成长奠基，也是在为民族的未来铸造栋梁。

于漪对教师职业的敬畏和尊崇。她常说自己“辈子做教师，辈子学做教师”，“选择教师就选择了尚”，强调教师群体要以人格、情怀、格局和行动显现新时代教师的精气象，在真情投入党和人民赋予的育人使命过程中，创造并实现自己的生命价值。

（链接：https://www.shobserver.cn/staticsg/res/html/web/newsDetail.html?id=1029585）

海报设计：邵竞

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